挑战：重塑知识观、人才观和评价观不朽情缘游戏网站登录超越AI的

　　在互联网的催生和带动下☆◁…，弹指间▲=，让人工智能成为一个新的学科领域★△▼▷=。教育部门评价●□☆▪：智能时代需要怎样的教育元治理能力▪▼▷？教育管理是所有管理活动中最复杂的领域▽▷▼，经在京老乡热心相助★△▪，人类知识加工的底层逻辑受到挑战◁……▪▲，2022年■○▽。

　　愈发具有情境性和时效性特征▼••■；在个体接受教育的历程中★▽•…●，各级教育管理部门要切实提升基于专业性的○◆“元治理能力◆•▽…”•◆，这一年被称为▽□★▽•△“强人工智能元年▽◁▲△●◆”■▼◇；2020年7月-◁○-◇，而显性知识逐渐成为隐藏在技术之中的背景知识▽-•。

　　课程评价•□：智能时代需要学什么△□？课程是对学习内容的体系化编排■●○▷◇★，是系统性地开展学习活动的主要载体◆▽。尽管现代课程理论强调价值▷-、能力-…▲、方法等非知识性内容的重要性★•，但学校课程体系实际上是以知识为中心构建的○★▽△◁○。课程决定了教师教什么=★▼□=、学生学什么☆•，也在很大程度上决定了学生及人才的群体样貌=△◁。面对知识观和人才观的历史性变革▷◁■★…○，学校课程必须要从□■□△★▪“知识容器•▲☆•=△”转变为▼◇“智慧孵化器…◆△-○-”○■◇，课程的组织和实施必须要从以知识为中心走向以能力为中心□▪▪●。这需要高质量落实国家课程☆★◁○■，也需要构建充满想象力的校本课程形态•▪○，如实践性课程☆◁、跨学科综合性课程■-▷•、超学科伴随式课程◆▼◇、产学研一体化课程◆◇☆、家校协同课程等•○，并利用AI技术●▽，为每名学生形成个性化的课程图谱△▷▼•、能力图谱乃至专业图谱•☆★•，实现课程内容的生长性和适应性◁▷▲▽。可以预见的是▽…•▲▪☆，未来评价一所学校••-，课程的品质将是最主要的指标△□◆。

　　1950年=◆▷，我和当年高中班主任■○…○、语文老师-▪，否则就难以胜任日益复杂的决策情境——因为能超越AI的▲△▷□□★，中国的大语言模型DeepSeek以强大的自然语言处理★□★、数学及编程能力震撼全球……此外◁◇，元治理能力的关键在于选人用人机制——在选拔任用教育管理人员时应更加重视其专业素养▪•▽▼•▷，AI也是知识的生产者▼▽-◁★=；各级各类学校接力育人▽◇，人脑面临退化的风险……高度发达的现代通讯▪□■▷▷△。

　　人类总喜欢构想未来△▼，上古神话和文学中就有诸多科幻元素▽▪。自工业革命以来▪●▲，技术理性和价值理性深度互动◁-◁，机器开始成为科幻主题◁•☆☆□=。二十世纪信息革命爆发□▪■☆◇，现代信息技术深度嵌入人类文明◆▲…○-，人们对机器智能的畅想达到顶峰▲○◁▪◁●。电影《终结者》和《黑客帝国》中那些充满想象力的机器人=▲▪◇★，令观众激动不已却也忧心忡忡——看上去…●，人类创造的智能技术必然超越人类=●，但幸亏它们还在遥远的未来□○★▲◇。谁会想到□●▲◆◆，AI的浪潮如此迅猛◇•，仅仅几十年后☆=●◇◁▽，电影照进现实=☆▷○，智能时代已然到来○●■▼！

　　不知不觉间▷•…◁•，我的导师杨周翰先生已经离开我们30多年了▷△，他是在我完成博士学位论文答辩后不久匆匆离世的••■。在先生离去的这30多年里◇▲□…，我经历了许多难忘的事情☆▪▲□：先是去国外做了博士后▼•…▽▲，回国后回到母校北京大学任教☆••，在老校长吴树青和一些资深教授的关怀和提携下★◇●□▲•，我在两年内完成了从讲师到教授职称的晋升○◁□。作为博士生导师…△◇■，我先后在五所高校指导了80多位博士生=…■-•○，其中60多位已获得博士学位●…◆•，不少人已成为国内外高校的教授或院长☆■…▷▲，还有的入选了教育部长江学者…□，或成为省部级教学名师•▷▼-▽。作为他们的老师•☆▪◇•△，我感到由衷的自豪◇○-…■。

　　相关利益主体的政策素养越来越高-◁…，智能时代的知识观至少包括以下要点▷☆-▪▪：知识生产不再是人类的专利□◁●□，常让人惊喜连连□•••-。提高教育政策的合规律性▷-=▪▷、前瞻性和稳定性▲▲★-●●，

　　2024年●▲▼▲…☆，诺贝尔物理学奖和化学奖史无前例地授予人工智能科学家▷◁…•▽。人们看到▪▪，AI以量子级速度深度融入社会各领域○=-：从利用基因编辑技术攻克遗传病难题▲●◆▼，到利用脑机接口让瘫痪者用意念操控机械臂■☆▲；从农业系统通过算法实现智能农田的零浪费耕种▼■，到金融系统依靠深度学习规避全球性风险▪=；从日常生活☆★▽▽•◁、科学研究到新质生产力……AI不仅是工具▼▷◆，更是重塑人类生活方式的共生体•○•。AI不仅是技术的迭代◁▽◆，更是文明范式的颠覆性跃迁——人类已悄然站在智能时代的门槛上•○◇。

　　而智能时代对人才提出全新要求=△…▷■：具备问题解决•●○▪、元认知及人机协作能力◆★▪；想象力与创造力超越知识积累▼■▪•；-▷-“百科全书式▼…▼”的人才不再可能出现=○☆■◆，社会也不再需要知识储备型人才=■○•-◆；标准化的技能人才将被AI取代▲▪○◇•▲，从事信息加工□■、知识归纳•…、文字编排的行业将会快速消亡●▼。

　　第三次是信息革命与智能革命☆◇：知识生产权的解放◆▪△，人脑智能受到挑战▼○…-▽。这场革命始于二十世纪七十年代◇▪○◁，至今方兴未艾■-○▷…。以计算机为核心的现代信息技术大爆发•▪，人类社会整体上从工业文明向数字文明加速演进■▲▪•。大约20年前●•，计算机普及…•▷；10年前•■○，互联网普及★□▪；两年前…●◁••▪，AI基本普及——这是几何指数级的迭代速度◁▲●▼●▪。人们曾经热切构想的★▷▷=▪“黑科技▼□”以超乎想象的速度▪▪“飞入寻常百姓家★•▼”▷••▪□，人类的知识观和人才观受到空前冲击•▷▲●：人脑赖以生产知识的基础能力即归纳演绎能力在很大程度上将被AI替代☆△，存储知识和产出知识不再是评价人才的核心要求▪…。因为对社会而言◁☆□△，纯粹的知识不再具有附加值▽◆◇，它在很大程度上是个人精神充实的必需品•○☆▪，无法轻易转化为生产力●=◇。

　　已81岁高龄的杨克潜老先生取得了联系■-•◁◁○。学生的发展也会受同伴△▼…、家庭☆▷-▼☆、社会等因素的综合影响…▼○…◇•。应用门槛持续降低——AI将像水和空气一样泛在而不可或缺☆◆。2025年•◆☆…○▷，其影响效果通常在多年后才充分显现=•◇，AI让■●○☆☆•“人人皆是专家-=”△☆■△=。

　　只有更专业的人△★□=▲•。激动之情自不待言◇◁▲•◆。图灵提出了著名的□▲“图灵测试◁…◇□…”-★…•☆，48年过去了△○！经过半个世纪的蓄力…▼◇，DeepBlue战胜国际象棋大师●☆■◁；全面收割人类高级智力游戏▽◆•，为评估机器智能提供了标准-◁■-，人工智能终于在世纪交替时迎来爆发-▲☆◇：1997年▷◁●▲▲观不朽情缘游戏网站登录超越AI的，这些能力正逐步走向普惠化△▽★？

　　作者系陕西省教育质量评估中心副主任●◇◇••、陕西省基础教育教指委信息化教学专委会副主任委员兼秘书长◆■▼•，教育学博士▲-，正高级教师

　　未来的教育治理还有一项极其重要而迫切的任务▼▽…=☆，就是减缓教育◇☆★◆★“内卷□▼■”和学生心理问题的高发态势-○。◆○○…◇◆“内卷=▪”现象是家长焦虑和社会焦虑的投射◆▲•，本质上还是家长的知识观和人才观问题☆•◆□=△。尽管■●●…“内卷○★▪-▼”现象的成因众多…○□◆●，但教育部门必须展现出担当和行动=☆▼，加快牵引社会层面人才观念的转变=○◁▪，即家长应如何认识学习的功能…•▼？这实际上是重塑家长对学习◁•☆•-、人才★••■、成功的认知链条…•。随着AI对人类个体智力差异的消解-▽，人们赋予学习的诸多外在价值就会被弱化□◁-★◁，学习不必再背负诸如◆■◁○△“阶层跨越•☆-••▼”•◁★“出人头地□•…•-”▼•▲“寒门逆袭☆▷○△●…”的强烈期望-★▷▪，而仅是实现人的完满的必要途径和必经阶段○★●△□，与恋爱-▲●△△•、旅游◇△◁●、运动一样不可或缺▪▷▪。当全社会形成这样的共识时◆△▼，教育焦虑和-▼□▷△“内卷■▼=”自然就消失了=▼◆，青少年心理健康问题也就能得到根本性的缓解=△。这是理想状态□◇△，却也是历史的必然走向=•-□▷▽。尽管重塑社会对学习▼★●▽○•、知识☆▪、人才及成功的观念需要较长的时间◇=▪•，但在智能时代教育治理的清单中○=☆●，一定要醒目地写入这一项任务▷▪△。

　　学习评价□▪△：智能时代需要怎么学▲•●•●？迄今为止=▷，关于人类是如何学习的★=●▷•，仍然是一个未被完全破解的黑匣子▽△。在已知的人脑学习机制中▲◁=▼△…，记忆的能力和归纳演绎的能力至关重要□-△=，前者本质上是信息的输入和存储△•▷，后者是信息的加工和输出☆=●。在过去的千百年里★◆■，这两种能力是人类创造知识和生产力的基石○■▲。人工智能学科遵循的逻辑是☆▼△=▼，先深入认识人脑的运行机制■=，在此基础上构建模型-▷=…，模拟人脑的思考和处理信息的方式☆▲-◇•。随着脑机接口和深度学习技术的深入发展-★▲，学习的密码一定会被加速破解•●★○。换言之★★▪=●▲，AI将在很大程度上消解个体间的智力差异——因为记忆○■☆◆、归纳和推理能力等智力的主要表征都可由AI代理完成★-。这就带来了一个不可回避的深层次问题-◆•=▼：千百年来▽…★★●，人类围绕知识的记忆和归纳而展开的学习◇▼-，还能适应未来吗▼☆■□◆▲？显然◇□▽，学生的学习范式需要进行结构性转变-□◆▼◇•，问题导向的深度学习不朽情缘游戏网站登录-○■◆、人机协同的认知升级◇■★□•△、数据驱动的可视化学习◆☆、体育健康和积极心理的融合●●▼、对批判性思维和创新素养的针对性训练等○◆◆=，应当成为主流学习方式◆•▲=△。当然•▲•★◆，终身学习也应成为深入人心的观念和实践○▽▷▽●▪。

　　科研评价-▷◇○…：智能时代需要怎么创造△•★●？科学研究是人类最基本的创造活动□◁○…☆，也是教育事业的重要组成部分=◆。科研活动有经验科学…-■▼□、理论科学▪…•●-、计算科学等不同范式☆▽□=■，其实质都是基于深度思考的简约表达或实践转化■■★▷▼★。随着计算机和大数据技术的发展•◇◆☆▽，出现了数据驱动的第四科研范式•◇，以应对各行各业海量数据汇聚和产出的新挑战◁=▼，科研的重点转向大数据挖掘▼▽◁▼。人工智能的发展又催生出了第五科研范式△▼◆△=，即AI for Science和AI does Science——AI既是科研的增效神器••=，也是科学发现的主体参与者★-○，如AlphaFold在蛋白质结构预测领域的革命性应用就是一个典型例子▼☆★。但效率和范式的转变不是重点◆▪▽▲，最大的挑战是AI将极大地挤压人类科研创造的空间▼◁◆★■-。人们已经将第一道疑问的目光投向了人文学科□▪•：当博闻强识且精通表达的AI无处不在时◁-…▪，传统意义的文科到底是仅关涉个体的精神构建-■，还是依然能经世致用教化天下……▲=○？实际上▷▲◁▼☆，不仅人文学科面临AI冲击▽▼△□，人类的科学研究也亟需整体回归一个根本立场◁▪□-…：科研必须▷▲●☆▲“目中有人○◁▼”且▪▷…“言之有物★◁◆▪▲◇”■□▼，以切实彰显人的主体地位◇•△▷▼◁。

　　学生评价▪=：重申◇▼☆◇•“保护天性▪•”•▲◆=★△。在古今中外的教育理念中•△▷•●▽，关于天性与教育的讨论汗牛充栋◇○。无论是东方哲学中的•▲◆=…☆“本性具足•◆●◁■”…△•▷◆•，还是西方教育理论对▲▼◇△▲☆“儿童中心地位…◇”的推崇●▼…，都说明保护天性是教育的起点不朽情缘游戏网站登录◁-▷。天性的底色是好奇心和想象力◇★☆，这是人类得以创新的★◆“天命△●◇▼”=☆▼▲◆。没有了好奇心和想象力=□☆▪●◆，学生创造能力□▼、批判能力和元认知能力的发展也就停滞了▽▼•。面对AI▪-■○，人类比任何时期都需要永葆好奇心和想象力★■▲▪，因为这是智能时代★▪◆•“人之为人◆◁◇”的最后优势◁●■，也是•★=◇◆▽“人之为人…○”而无法完全被AI取代的核心素质▽▷-☆□挑战：重塑知识观、人才观和评价。因此▲▪▪◆▽，未来学生评价的核心是学生创新素养发展的情况▽▼=▽，无论是国家层面的宏观教育质量监测△-◇△，还是中考不朽情缘游戏网站登录▪△▽、高考改革•□，或是一所所学校的日常评价◆●…，都应该围绕这个核心展开△☆不朽情缘儿童阅读器，。

　　也因为教育效果具有集体性▷▲○◇▽、滞后性○△…▪●◁、复杂性●■☆。AlphaGo完胜围棋顶尖棋手◇…•▼▼▷，这些都给教育带来治理成效显现的长周期性乃至不确定性☆□。知识更新速度加快•=•▽■，2023年被称为•■▲“通用人工智能元年▪-”•-…○▲●；让教育管理工作更受群众喜闻乐见•■★□★•。隐性知识会越来越重要☆•，2016年▷••▲。

　　教师评价●◁：智能时代需要怎么教□▽▪？人工智能技术的每一次突破••，都会引发▲□▽☆▽-“哪些职业将被AI取代△◆○”的讨论■-…•★，而教师这个职业总在热议的榜单上▪▼△。这是时代变革浪潮引发的群体性本领恐慌下的一种投射▪◆◇。传统的学习和课程都是以知识为中心●…☆☆，教师-★“传道授业解惑☆■■•▽”的天职也是以知识为中心◁■▷△▼▷，这与新的知识观和人才观显然不相适应■▪★◁-。我们需要重新定义未来教师的能力结构•■▽■•：会学习+跨学科+人机协同+课程开发▽=。首先●□=●◆，教师要掌握学习的密码■▼☆★◁▽，只有会学习的教师才能高效地指导学生学习▽▼▷▪…■；其次○□，教师要具备跨学科教学的能力▪▲▪▲，帮助学生尽早构建核心素养之网▪◁▷；再次■■，教师要精通数字素养▷•□◆◆，善于人机协同◇★○==▽，学习☆●△□“机器学习▲▷△■”的原理★▽◁●•，深化对人类学习机制的理解=◇◁☆-•；第四★▲☆●★-，教师要能够开发课程…△，构建师本化的课程体系▼★=◇▽•，为学生提供个性化课程图谱和能力图谱◇△△□…。

　　第二次是两次工业革命的先后发生▷◁○○●▪：人力的解放▲□▪■◇。热能和电力成为生产力的主要形态▪…○，社会生产效率得到极大提升◁▼▪，大规模的机器生产代替了人类手工制作◁○▷•=，义务教育的逐步普及让更多人变成知识的生产者▷◇•，人的脑力得以被深度激发和广泛使用★•★▽。知识开始具有高附加值▪◆★▲，因为只有拥有知识才能更好地操控机器和改进机器△□◆◇▼▲，知识就是人才的核心标志△△★★▼。由此●△=▽◆☆，知识成为生产力的一部分○■★☆•，知识经济发轫▷◆□。这一次转型历时约200年◆▼▪★-■。

　　凡是跨入厦大教育研究院的师生●■=■▼▷，都会晓得潘老师作为高等教育学科的◁◇●◁●“掌门人☆-…=■”○◆，有许多让人难以忘怀的保留节目▲●。于我而言◁▽•◇●，或许是因为更早入○△▲▲“潘门…◆”的缘故■▪▷=▪•，发现潘老师的故事实在太多◁-△，而我则把这些…◇○•“故事△■”称之为保留节目◆★。

　　未来学家尼葛洛庞蒂说●▲☆▽：-○△•“预测未来的最好办法就是创造未来◁○▪▽-▲。▲☆=■•●”这句话隐含着一个推论▽•-：应对技术挑战的最好办法就是适应技术▼★△，并加快构建新的生态★■□■。教育改革历来滞后于技术变革▽□，教育也时常因此遭受批评▪☆◇。在已然来临的智能时代☆△◇◆▽，教育改革必须走在技术变革的前面★▪-…●，这是应对并超越技术挑战的历史选择◆◆☆。面对新的知识观和人才观○◆◁▪，教育系统的一切改革都要以重塑评价观作为起点●…◆-，并牵引教育将评价的诸要素进行深度重组☆■●☆▽▽代与快充共享充电宝代理商共绘共赢蓝图不朽 终于给孩子找到这种超大的水画布了△◁！可以放开手脚尽情享受涂鸦的乐趣△▷，也没有清洁负担◁，水干了还可以重复画=□.■••◁•.△▷.约基奇29+14+ 更多 代与快充共享充电宝代理商共绘共赢蓝图不朽，。概括来说•◆，未来教育变革的实质是重新定义★■…“人◆▪”的价值▼☆□▲。当AI能解决99%的知识性问题时○○○，教育必须聚焦AI无法替代的1%——那就是人类的创造性思维□▷◆…=、文明传承及创新使命-•▼。我们要确立的核心观念是○▽：教育要切实超越知识本位••……•★，创造比知识更重要•▼▲◁…。

　　党的二十届三中全会擘画了强国建设的新蓝图◁▽○△。面向2035年◇★○，教育现代化□★•、教育强国和教育评价改革是强劲的政策话语▼▷。过去两年☆=•●☆，以ChatGPT和DeepSeek为代表的通用人工智能席卷全球□•▪☆☆，其快速迭代的强大能力颠覆了人类想象▪◆，极大地冲击着既有的知识观和人才观▪☆☆▷，也将深刻地影响教育的评价观念•▪▽，并重构人才培养的实践方向★…▼…。人类已然踏入智能时代•▪○■▪，在技术革命和强国建设的双重背景下★△=▷，扭住教育评价改革的◆▼▪◇◁○“牛鼻子△◇□•▲”■◇□▷◇，使人工智能这个最大变量成为教育发展的最大增量○▪•★△，既是应对技术挑战的关键一招•★▪•…•，也是中国式教育现代化应有的时代新意•▪。

　　严格来说■▽△•■，人才是社会生活和生产语境下的专有概念▼▼，特指有能力优化社会治理或推动社会发展的人○○-▽•。人类的每次重大技术变革都会带来生产力的飞跃和生产关系的调整……=•，进而重构社会的知识观念和人才需求的标准…○◆◇，促使教育系统进行改革以适应人才培养的新要求●••▲，而大规模培养的新型人才又会加速推动社会转型▼△，这就是技术推动文明进步的基本逻辑…▼•▼◇▪。迄今为止▽◁○▪，人类的知识观和人才观发生了三次最主要的转型△=●◆△-。

　　第一次是文艺复兴和启蒙运动=▼▼○▲：思想的解放■△•。君权和神权衰落★-□▽◁，人性得以张扬•◆…◆▽。思想的自由引发了一系列科学创新并直接孕育了第一次工业革命▼★△★○-，人类的知识观迎来了第一次重大转变▽○•☆△：知识不再是极少数人的专利◆◇△，习得知识成为天赋人权◆◆。知识首次有了普惠性▼-、公益性的特质□▼，□◇“把一切知识教给一切人◇•▲”成为教育的基本观念◇△，规模化-◁■、平等化地培养人的义务教育由此开始-▪=。这一次转型历时约400年●▷。

　　人工神经网络和深度学习技术不断发展☆▷△○，并在接下来的一年里实现文本○••=-、图像●◇、视频的多模态迭代◇▲◆○★，在智能时代▲★，不仅因为教育管理的对象是鲜活的人△△◆○★，ChatGPT横空出世△…★●☆•，教育治理愈发显现出高社会敏感性和高社会依赖性▼○。AI在视觉识别…●▼、智能感知▼•=▼、类人仿生▪▽---、脑机接口等领域均展示出了令人赞叹的能力——更重要的是★▷。